6 Dificultades del Aprendizaje

Lenguaje:

Los niños con dificultades lingüísticas y de aprendizaje presentan una serie de características conductuales que cambian a lo largo del desarrollo. En un principio puede no detectarse un retraso en el aprendizaje del lenguaje, puesto que las primeras deficiencias suelen surgir a partir de los tres años. 

-Entre los 12 y 18 meses: emplean sus primeras palabras dentro de los límites normales de edad, salvo en el caso de que existan diferencias neurológicas o sensoriomotoras que interfieran en la articulación.

-Entre los 18 y 24 meses: no tienen dificultad para combinar palabras formando frases en el período esperado. Hacen referencia a objetos familiares, califican objetos, indican acciones, posesión, rechazo y localización.

-Entre los 2 años y medio-3 años y medio:  utilizan en sus expresiones palabras función, artículos y formas del verbo ser; comienzan a hacer preguntas con ¿qué?.

-Entre 4 y 5 años: es en este momento cuando empiezan a detectarse diferencias y retrasos del lenguaje. Se dan retrasos y deficiencias en : adquisición de artículos, preposiciones, pronombres, demostrativos y formas del verbo ser.  Palabras, conceptos y frases de este período pueden no aparecer en estos niños. También se produce una interpretación errónea de términos espaciales (preposiciones y demostrativos).  Aparece igualmente la disnomia, es decir, una alteración en la denominación. 

-Entre 5 y 7 años: se produce un retraso en la adquisición de algunas de las reglas de formación del plural o los comparativos, en combinación de frases o formación de la pasiva. En algunos casos, se presenta la disnomia y se produce denominación incorrecta de los dibujos, así como de letras y palabras impresas.  Se dan respuestas inadecuadas cuando se pide al niño que complete frases sencillas, e incluso palabras. 

-Entre 7 y 11 años: pueden fracasar en el desarrollo de estrategias verbales y psicolingüísticas. 

Sintaxis y semántica.

Los niños con dificultades de aprendizaje tienen la capacidad sintáctica menos desarrollada. Presentan problemas de construcción de frases declarativas no familiares, oraciones de relativo y una frecuencia más baja en el uso de palabras-función.

Según algunos autores, las deficiencias en la producción del lenguaje en niños con dificultades de aprendizaje refleja una afasia ligera. 

Procesos de discurso: habilidades de narración. 

Los lectores deficientes tienen más problemas para organizar la información y necesitan más datos contextuales para comprenderla. 

Diversos estudios con niños normales y niños con dificultades, en los que se les pide que lean una historia y luego la cuenten de forma oral, demuestran que los niños con dificultades de aprendizaje no poseen una idea clara de la estructura de una historia y no disponen de una estructura jerárquica que integre la narración en un todo conectado. 

Procesos de discurso: habilidades de comunicación. 

Los niños con dificultades de aprendizaje presentan problemas de interacción social. 

Se han realizado estudios con niños normales y niños con dificultades, en los que se pide que señalen un dibujo, de entre cuatro, a partir de la descripción que da un adulto. A veces, varía la cantidad de información, pero pueden pedir aclaraciones cuando lo consideren necesario. 

La conclusión a la que se llegó fue la siguiente: cuando las descripciones son adecuadas, todos los niños encuentran el dibujo; sin embargo, cuando las descripciones son menos completas, los niños con dificultades tienen menos acierto, debido a que piden menos información. Por lo tanto, no se trata de problemas lingüísticos, sino de problemas sociales, ya que estos niños se sienten menos competentes o tienen menos conocimientos de las reglas de conversación. 

 

 

EVALUACIÓN

Para realizar un buen diagnóstico de los problemas de lenguaje son necesarios los siguientes pasos:

- Observaciones conductuales.

- Entrevistas con el padre, el niño y los profesores.

- Evaluación de posibles deficiencias sensoriales o perceptivas.

- Valoración de estrategias, repertorios y niveles específicos del lenguaje. 

 

Existen tres tipos de aproximaciones al diagnóstico de los problemas de lenguaje:

1. Aproximaciones Diagnósticas-Prescriptivas.

2. Aproximaciones Conductuales.

3. Aproximaciones Sistemáticas. 

 

1. Aproximaciones Diagnósticas-Prescriptivas.

Se caracterizan por el uso de test o pruebas que evalúan procesos psicológicos o repertorios conductuales necesarios para el aprendizaje o uso del lenguaje. Dentro de este tipo de aproximación se encuadran dos modelos: modelo de procesos y modelo de análisis de tareas. 

En el modelo de procesos el objetivo fundamental es detectar las áreas fuertes y débiles en los procesos psicolingüísticos que controlan la adquisición y uso del lenguaje. 

El test que destaca dentro de este modelo es el ITPA. 

 

El modelo de análisis de tareas se centra en determinar el contenido lingüístico y/o formatos de la tarea que facilitan o causan una interrupción en la ejecución.

Entre los test que se utilizan están: 

-Test de lenguaje receptivo.

-Test de Peabody de Vocabulario. Batería completa. 2½ – 18 años.

-Escalas de Inteligencia de Wechsler, WPPSI (1967), WISC (1974). Historietas. 4 -16 años.

-Tests de Lenguaje expresivo.

-Escala McCarthy. Sólo test verbales. 2½ – 8½ años.

-Escalas Wechsler. Información, Semejanzas y Vocabulario. 4 – 16 años

-Test de Vocabulario.

-Test de Asociación.

-Test de Aptitudes Escolares. Pruebas verbales. 8 – 19 años. 

 

2. Aproximaciones Conductuales. 

El objetivo fundamental es identificar relaciones funcionales entre estímulos y respuestas en las conductas lingüísticas y comunicativas.

En este modelo se realizan observaciones en marcos naturales, como la clase o el hogar, cuando el niño interactúa con padres, hermanos, profesores, compañeros,…

 

3. Aproximaciones Sistémicas.

Este modelo representa una combinación de las aproximaciones anteriores.

Valora las interacciones potenciales con la lectura, formulación del lenguaje escrito, matemáticas y otras materias académicas.

http://www.difap.com/evaluacionlenguaje.htm